U.D.I.: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

       Sin duda, el reto más complicado al que he tenido que enfrentarme en el curso que está ya acabando ha sido realizar una Unidad Didáctica Integrada porque es la primera vez que lo hacía. Hubo una tarde de sábado, aún lo recuerdo, en que estuve a punto de tirar la toalla, me veía incapaz de realizar la actividad. En ese momento, Elisa, mi tutora del GRUPO F estuvo ahí para sacarme del atolladero y animarme a seguir. La realización final de esta actividad se la debo a ella. Muchísimas gracias por su ayuda, un auténtico placer trabajar con estos profesionales.

                         

Udi medios de comunicación from Chelamg

Y CON LA FAMILIA, ¿QUÉ HAGO?

La familia constituye para todas las personas el punto de referencia para poder construir una identidad y el desarrollo e integración en la sociedad cuando ya somos adultos. Si es importante para todos los niños en general, en el caso de los niños con TDAH resulta imprescindible que su familia acepte al niño tal y como es, comprenda sus necesidades y esté dispuesta a apoyarlo para lograr que evolucione, aprenda y, por encima de todo, sea feliz. 

Por ello, es necesaria la coordinación entre familia y profesorado para que todos rememos en el mismo sentido.

Los padres precisan un método o pautas de trabajo que respeten las que se marcan desde el centro educativo y para no entrar en contradicciones que perjudiquen al alumno.

Ante la sospecha de la posible existencia de un alumno con TDAH en el aula, debemos ponernos en contacto con su familia, a través del tutor, de manera que la colaboración sea inmediata. En el centro escolar el Departamento de Orientación puede valorar al alumno, pero será su familia la que acudirá a los servicios sanitarios, donde se lo podrá finalmente diagnosticar.

Estos son los tres pilares básicos en los que se asienta la correcta atención a un alumno con TDAH. 

Un ejemplo de actuación con la familia de un alumno con TDAH podría ser la siguiente:

                                                                                                          

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: REDACCIÓN DE UNA NOTICIA

Para la elaboración de una RÚBRICA de evaluación de los aprendizajes de los alumnos TDAH y, en general, para todo el grupo de alumnos con los que comparte el aula, he elegido la TAREA 2  de mi U.D.I. titulada: HACEMOS UN PERIÓDICO (UNA NOTICIA)

                                                                                                                                                               

                                                       

Rúbrica de evaluación from Chelamg

EXAMEN 2º ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ( EXAMEN NORMAL Y ADAPTADO)

Ha llegado el momento de evaluar los conocimientos que han conseguido nuestros alumnos a partir de la UDI con la que hemos trabajo durante una quincena. Dadas las tareas que han ido realizando, pueden enfrentarse a este examen con bastante solvencia. 

EXAMEN MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EXAMEN ADAPTADO ALUMNO TDAH

INDICADORES DE ÉXITO CON ALUMNOS TDAH

Cuando encontramos en las aulas alumnos TDAH, solemos pensar que se nos presenta un curso complicado, donde van a prevalecer los problemas de comprensión, atención o de conducta. Sin embargo, gracias al curso que estamos haciendo empiezo a darme cuenta de que nuestros alumnos con dificultades de atención también pueden alcanzar el éxito, si somos capaces de adaptarnos a sus otras formas de aprender. 

Sus especiales características no les impide tener una inteligencia igual o superior al resto de sus compañeros. En la siguiente presentación he intentado reflexionar sobre los factores a tener en cuenta con este tipo de alumnos. 

                                           

TODOS SOMOS DIFERENTES

La actividad está pensada para realizarla con un grupo de alumnos de 2º de E.S.O. y se necesitan tres sesiones de trabajo.

El objetivo que se persigue es que los alumnos comprendan que todos somos diferentes en muchos aspectos de nuestra vida y que dichas diferencias no deben separarnos, sino al contrario, deben ser motivo para que nos busquemos, nos investiguemos y nos respetemos tal y como somos. La diferencia es enriquecedora, nunca resta, sino que suma y hace que los grupos sean más valiosos cuanto más diferentes son sus miembros.

En la primera sesión realizamos varias actividades:
a) La profesora hace una introducción explicando que todas las personas somos diferentes, pero que todos tenemos aspectos positivos o virtudes y otros rasgos no tan positivos, que podemos entender como defectos.

b) Por parejas, les pedimos que piensen en tres características positivas y tres negativas de su compañero, además de señalar un rasgo que quizás lo distinga de todos los demás (en las aulas tenemos alumnos de distintas razas, diversas nacionalidades, diferentes religiones, algunos son TDAH, presentan discapacidades físicas o tienen el síndrome de Asperger...)

c) Todos estos rasgos los anotarán en un folio que les servirá más tarde de guión para su puesta en común en el grupo-clase.

En la segunda sesión veremos varios vídeos que nos ayudarán para mostrarles distintas realidades, algunas pueden conocerlas otras quizás aún no las hayan visto en sus clases. Algunos vídeos que podemos ver son:

- Somos más parecidos que diferentes

- Alumnos con discapacidad visual

- Discapacidad intelectual

- Hugo, un amigo con Asperger

- La historia de un niño con TDAH

No me centro únicamente en el TDAH pues la realidad es tan diversa que me parece oportuno integrarlo en otras muchas situaciones que vemos en nuestras aulas. 

En la tercera sesión dividiremos el tiempo en dos actividades:

a) Comentario razonado de los vídeos vistos en la sesión anterior. He dejado que pasara al menos un día para que los alumnos reflexionen sobre lo que han visto.

b) Puesta en común de las características negativas y positivas que todos y cada uno de nosotros tenemos para darnos cuenta de que todos somos diferentes.

Pablo Motos: "De pequeño era un rebotado. Quemé la casa de mis padres dos veces".

Pablo Motos Burgos nació en 1965 en Requena (Valencia). Cada noche entra en nuestras casas a través de un programa televisivo de gran éxito, El Hormiguero, pero su carrera mediática comenzó como locutor y director de Radio Requena. Más tarde trabajó en RNE en Utiel y después en Onda Cero Valencia, donde ha presentado programas como Protagonistas Valencia, Mareando la perdiz o  Hasta el dos mil, donde además ha colaborado en el programa de Julia Otero. Entre septiembre de 2002 hasta junio de 2007 presentó el programa No somos nadie en M80, programa que dejó junto a su equipo para comenzar en televisión El Hormiguero, que todavía hoy sigue emitiéndose de lunes a jueves.

El propio Pablo explica en la siguiente entrevista a El País que era un niño hiperactivo sin diagnosticar, que de niño se pasaba la vida intentando hacer algo malo, romper algo, tenía mucha energía que no sabía cómo canalizar. Siempre lo castigaban encerrándolo en un cuarto trastero a oscuras, donde había una bicicleta a la que él se subía y pedaleaba durante horas hacia atrás imaginando historias y lugares para hacerse una casa.  Las cosas en su adolescencia se le fueron complicando y comenzó a delinquir, hasta que le compraron una guitarra y eso fue lo que lo centró.

Hay otra entrevista publicada por XL Semanal en la que afirma que siendo niño quiso que sus padres compraran una televisión en color y, como ellos no lo hicieron, se le ocurrió "cargarse la tele adrede" para conseguir su deseo. Consiguió la tele y también "me pegaron, pero tuvieron que comprar una, y la compraron en color, claro. Que te pegaran resultaba doloroso, pero duraba poco en proporción a la que conseguías, valía la pena".

Finalmente, os invito a ver este vídeo de una entrevista que le hicieron en el año 2010 en El Reservado, un programa de la televisión de Aragón, donde cuenta entre risas que no tiene hijos porque en ese caso la vida se vengaría de él con un hijo delincuente.

Después de leer estas entrevistas, además de la hiperactividad de este personaje, que aún hoy se puede apreciar en sus "locos"  programas, veo también un niño extremadamente curioso, muy imaginativo, que siempre busca y va más allá de lo aparente y no se conforma con lo que los demás nos conformamos de la realidad. Él siempre quiere saber qué ocurre si experimentamos con los objetos que nos rodean y eso lo sigue haciendo con la sección de Ciencia de Marron. Así hace en este vídeo, en el que se puede ver cómo Marron limpia cristales con una varita mágica.

Lo que le ocurrió a Pablo Motos de niño es un ejemplo de tantos en los que sus padres vieron un niño malo en lo que realmente era un niño que no sabía qué hacer con su energía, su vida al límite, su imaginación desbordante hasta que con el tiempo y ayudado por el descubrimiento de una actividad que le motivaba pudo salir del infierno.

MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO

Todos los que estamos en este curso tenemos alumnos TDAH en nuestras aulas y probablemente la mayoría nos sentimos impotentes cuando, por mucho que lo intentamos, no llegamos a conectar con este tipo de alumnado. No se nos ha enseñado a transmitirles los conocimientos que deben aprender y nos sentimos obligados a buscar aquí y allá espacios en los que ir aprendiendo técnicas, juegos, fórmulas que nos ayuden. Mi objetivo al hacer el curso es doble: saber que es el TDAH y aprender todo tipo de estrategias que me hagan más fácil el día a día con mis niños TDAH  y, por supuesto, con el resto de la clase que debe ser atendido junto a ellos.